En las últimas décadas el índice de obesidad en los más pequeños ha aumentado de forma preocupante y considerable, debido ¿a qué? Quizás al incremento de las TIC que nos hacen ser más sedentarios, o al incremento de "comida basura", o a comer deprisa y fuera de casa, o a no haber recibido información sobre la importancia de una buena alimentación o quizás a que consumimos más calorías de las que gastamos debido a la falta de la práctica deportiva. Puede deberse a muchas causas, por ello, mis compañeras y yo hemos decidido crear un proyecto en el que se conciencie a toda la comunidad educativa de la importancia de desarrollar hábitos para una vida saludable y para ello proponemos una serie de actividades en las que los niños aprenderán los buenos hábitos de alimentación y con las que pretendemos mostrarles que practicar deporte no se basa únicamente en estar corriendo 30 minutos, sino que hay otras posibilidades de hacer deporte divirtiéndose y sin esfuerzos a la misma vez que colabora a mejorar su salud sin darse cuenta.
Investigando sobre el tema, he encontrado una página muy interesante en la que podemos encontrar noticias de actualidad sobre la obesidad, consejos, información, etc. Esta disponible en: http://www.seedo.es/Quienessomos/tabid/58/Default.aspx.
En cuanto a nuestro proyecto,que hemos denominado EDUCA2 EN SALUD, nos queda perfeccionar algunos puntos y muy pronto será publicado.
Práctica nº 4: Web 2.0 y herramientas en la red para la Educación Primaria.
Esta práctica consiste en seleccionar y analizar
herramientas, recursos y servicios de la web 2.0 para la escuela y el tiempo
libre.
La web 2.0 ofrece multitud de aplicaciones útiles para la
Educación Primaria. Hemos organizado estas herramientas o aplicaciones en 3 categorías,
herramientas para publicar, herramientas para buscar y por último herramientas
para difundir información.
Una vez teníamos seleccionados los recursos, procedimos a
elegir el medio en el que íbamos a publicarlo, en este caso facebook. A
continuación exponemos porque elegimos esta herramienta:
El hombre como persona racional y
perteneciente a una sociedad, siempre ha sentido la necesidad de estar en
contacto con los demás, todo el proceso de la comunicación empezó con la
creación del lenguaje, porque el hombre tenía la necesidad de expresarse
libremente, luego sigue creación de diversos sistemas como son: el de
mensajería por carta, el teléfono, etc.
Después con la llegada de la globalización,
vanguardia, innovación y las nuevas tecnologías el hombre vio la necesidad de
estar comunicado desde cualquier parte del mundo así nació facebook.
Entre los grupos para chatear y estar en
contacto se encuentra facebook, “se encuentra entra las 10 páginas más
visitadas en el mundo, en 2011 facebook tenía más de 600 millones de usuarios”.
Ventajas del uso de facebook:
Las ventajas del uso de una herramienta como facebook es que puedes hablar con
amigos, familiares, pero también con desconocidos que comparten tus mismos
intereses.
Para utilizar facebook no se necesita tener una edad específica ni tener una
clase social determinada, tampoco hay problema por el idioma, ya que
inicialmente facebook era solo la versión en inglés, pero con la expansión de
este sitio web actualmente existen versiones en todos los idiomas. Por todos estos motivos hemos creído que facebook es un gran medio de difusión de
información.
A continuación dejamos el enlace de las herramientas que hemos seleccionado:
En esta actividad pretendemos concienciar a los alumnos sobre la importancia de hacer un uso correcto y adecuado de la web, con el fin de evitar problemas posteriores tales como ciberbulling, sexting, usurpación de identidad, grooming, fracaso escolar, etc.
Ciclo: Tercer ciclo
Objetivos:
- Concienciar a los alumnos del riesgo que conlleva Internet.
- Valorar la importancia de hacer un uso correcto de Internet.
- Desarrollar en el niño la capacidad de controlar su privacidad en Internet.
- Ayudar a desarrollar la empatía.
Materiales:
-Visionado de un video: http://www.youtube.com/watch?v=hHdZ0aCRJ2s
-Papeles de colores:
-Azul (acosadores)
-Rojo (víctima)
-Verde (resto)
Desarrollo:
Mediante el visionado de un video que trata la temática del acoso escolar e Internet, trataremos de concienciar a los alumnos sobre lo que puede conllevar el acaso en las aulas. Así pues, tras el visionado, con el que pretendemos despertar un espíritu crítico a través de la empatía, desarrollaremos una puesta en común sobre lo que piensan los alumnos sobre el video y qué ideas tenían sobre el tema. Jugando con la sensibilidad y la empatía llevaremos a cabo un juego de rol que complementará la puesta en común del video. Dividiremos aleatoriamente los roles, y en pequeños grupos (5/6 personas) de las cuales, dos serán acosadores, uno la víctima y el resto del grupo compañeros que a pesar de no ser acosadores, no hacen nada para impedirlo e incluso se burlan por miedo a represalias. luego los papeles rotarán con la intención de que todos se sientan de la misma forma.
Finalmente, a modo de reflexión les preguntaremos a los niños cómo se han sentido y cómo se creen que se sienten las personas que sufren este tipo de acoso.
Este
comics ha sido realizado por alumnos de Primero de Primaria del CEIP de
Sigüeiro en Galicia. Para su elaboración la profesora ha posibilitado
una serie de reseñas a seguir para orientarlos en el proceso.
Como
medio de apoyo a lo largo de todo el proceso,la profesora ha creado una
Webquest en la que se muestran los pasos a seguir para que los alumnos
realicen de forma cooperativa el comic sobre los dinosaurios.
En
uno de los apartados de la Webquest la profesora ha añadido la URL que
los dirige a una página Web en la que encuentran una aplicación que
permite crear comics de forma sencilla. Además ofrece la posibilidad de
crear comics específicos para el entorno educativo, ofreciendo un
espacio seguro y privado, herramientas de evaluación y valoración y
grabación de voz para mejorar el aprendizaje.
Todos los alumnos acceden con un mismo usuario y contraseña facilitado por la profesora.
De
este modo se está utilizando una estrategia educativa que corresponde a
la metáfora de “Internet como imprenta” de Jordi Adell, puesto que como
cita el autor estamos
realizando una actividad en la que utilizamos la red como elemento
motivador, sistema de gestión y difusión de las producciones digitales
de los estudiantes.
A
través de esta aplicación de la Web el cómic digital que los alumnos
han creado puede ser compartido y difundido a través de Internet con
otras personas. Esto facilitará la visión global del cómic durante su
proceso del resto de alumnos, profesores y también familiares.
La profesora ha facilitado a los alumnos el servidor de búsqueda de imágenes flickr,
(también añadido en la webquest) y les ha pedido a sus alumnos que
busquen imágenes sobre el tema que van a trabajar, en este caso “los
dinosaurios”.
A
partir de las imágenes -previamente encontradas- la profesora ha pedido
que realicen una búsqueda sobre información relevante e interesante del
tema escogido, para ello, les ha proporcionado varios enlaces de
interés sobre éste tema, así como preguntas que guiarán su búsqueda,
para centrarla en los temas que queremos que aprendan. Y toda esta guía
también será añadida en la webquest. De esta información se
confeccionarán los bocadillos del cómic.
Con
éstas búsquedas en la red utilizamos la estrategia educativa que
corresponde a la metáfora de “internet como biblioteca” de Jordi Adell,
el proyecto que llevamos a cabo enriquece al libro tradicional, que no
suele aportar estos contenidos, siendo además un tema motivador para el
alumnado, generalmente.
Así como apunta Jordi Adell, los alumnos aprenden desde la perspectiva constructivista, puesto que aportan
visiones diferentes sobre un mismo tema, para enriquecer la perspectiva
de nuestros alumnos y alumnas y el proceso de analizar, valorar e
integrar información diversa.
La profesora creará un blog con la aplicación de blogger
donde los alumnos irán añadiendo entradas con las fotografías e
información que quieran incluir en el proyecto final. Para ello, la
profesora proporcionará a todos los alumnos el usuario y la contraseña,
para que cada uno, libremente puede ir accediendo a colgar sus
materiales.
Con este proceso, vemos utilizada la metáfora de Jordi Adell “internet como storytelling”, ya que como él menciona permite elaborar relatos multimedia colaborativamente y participar en un discurso colectivo.
El blog
permitirá, mediante el uso de los comentarios, que todos los alumnos
opinen sobre el contenido que les parece más interesante incluir en el
resultado final. Así, como vemos se trata de una actividad motivadora,
creativa y que no solo trata de trabajar la competencia de tratamiento
de información y competencia digital, sino va en busca de algo más, algo
que dote al alumnado de una serie de competencias, tales como la
competencia lingüística, la competencia de aprender a aprender, la
competencia matemática, etc. Así, como vemos, se trata de una práctica
innovadora que posee una transversalidad a la hora de tratar los temas,
que hace del niño un ser competente, capaz de resolver diversas
situaciones a través de las nuevas tecnologías de la información.
Finalmente,
éste resultado se podrá compartir con colegios de otros países con los
que se colabora para el aprendizaje de idiomas extranjeros y
facilitarles nuestro trabajo y contarles el procedimiento seguido para
su elaboración todo con ayuda del profesor. Podemos realizar
videollamadas a través de Skype con nuestros compañeros de Inglaterra para que vean la exposición de nuestro cómic. De esta manera, se
aglutinan las actividades realizadas en el marco de experiencias de
aprendizaje en que participan personas (docentes y alumnos) de diversos
centros e, incluso, de diversos países, y que utilizan internet para
comunicarse entre sí y para intercambiar información. Todo esto hace referencia a la metáfora de “Internet como canal de comunicación” de Jordi Adell.
Actividad
práctica 3: Estrategias metodológicas basadas en la Web 2.0
Esta práctica se llevó a cabo en
clase de Aplicaciones sociales de las Tic para la Escuela y el Tiempo libre en
Grado en Educación Pimaria de la Universidad de Murcia.
El profesor repartió las 4 metáforas,
identificadas por Jordi Adell en el documento “Educación 2.0”, entre los cuatro grupos
que se formaron que constaba de tres personas cada uno de ellos. Posteriormente,
cada grupo, representó la metáfora que le correspondía y el resto de compañeros
debíamos identificar de qué metáfora se trataba.
Breve
explicación de las cuatro situaciones escenificadas.
Internet como Storytelling (explicar historias):
Se trata de unir medios. A través de imágenes, vídeos, recursos que se
pueden obtener en Internet se puede trabajar sobre un tema.
Tres compañeros deben hacer un
trabajo, buscando información, analizándola, seleccionándola, etc. Uno de ellos
dice que él ya tiene esa información y
además en su blog, que por tanto, la pueden obtener de ahí, pudiendo acceder
todos a ella.
Internet como imprenta: Publicación de
información en la red. Con buscadores accedes a cualquier tipo de
información en un instante.
El profesor de lengua manda a sus
alumnos unas redacciones para el día de la madre y además deben traer a clase
una copia para cada uno de los compañeros. Una de las alumnas hace cuentas y
llega a la conclusión de que son muchas copias y le propone al profesor crear
un blog y que cada alumno “cuelgue” su propia redacción en ella, de manera que
todos pueden acceder a cualquiera de ellas. Otra de las alumnas, muestra su
acuerdo con su compañera aportando que además también los familiares y otros
destinatarios interesados podrían observar sus trabajos.Finalmente, el profesor acepta la propuesta.
Internet como biblioteca: La red se puede
utilizar para la búsqueda de información pero no hay conocimiento de uso,
problemas de conexión.
Un maestro pide a sus alumnos que
accedan a la página oficial de la NASA. Los alumnos muestran problemas para
acceder porque no saben cómo hacerlo, cómo buscarlo, dónde poner la página y qué
poner, etc. El docente sigue mandando tareas, sin solucionar duda alguna y los
alumnos, finalmente, ante tanta información de forma masiva, los lleva a la
confusión perdiendo de esta forma el interés.
Internet como canal de comunicación:
Comunicarse con otros a distancia para aprender sobre otras culturas.
A un docente le ofrecen la
oportunidad de intercambio de información sobre recetas de comida, con los
alumnos de un colegio de Camadá. Los alumnos se muestran interesados.
Posteriormente, la maestra le pregunta a su alumna qué tipo de información ha
recibido y ésta le cuenta su experiencia y se realiza la misma acción pero “en
el colegio de Canadá”
Reflexión
sobre los usos y posibilidades de las cuatro estrategias en Educación
Primaria (Competencias, destinatarios e intervención docente)
-Respecto a Internet
como storytelling, pienso que podemos acceder a cualquier tipo de
información sin demasiado esfuerzo, gracias a la difusión de la misma en
múltiples formatos, canales y registros. Esta información si se busca,
selecciona y analiza adecuadamente podemos llegar a transformarla en
conocimiento y, por tanto, nos permite un aprendizaje autónomo de todo aquello
que sea de nuestro interés. Esto, en mi opinión, nos lleva a una sociedad más
culta, con mayor conocimiento. Además, el docente puede utilizar todos los
recursos para unas clases más novedosas, entretenidas y dinámicas con
colaboración e intervención de todos los componentes del aula, o incluso para
la búsqueda de información que complemente a los libros de texto e incluso como
apoyo al libro de texto y también nos permite sustituir el tradicional libro de
texto por las Tics.
-Otra de las metáforas que propone Jordi Adell, es Internet como imprenta, como ya he dicho
anteriormente, actualmente podemos encontrar información de cualquier tema en
la red, sin necesidad de comprarnos libros, o tener que desplazarnos a la
biblioteca, desde casa, el trabajo o cualquier sitio en el que dispongamos de
Internet. Con esto se amplían los destinatarios, y lo que considero una gran
ventaja;hace posible que “pequeños
artistas” se hagan conocer mediante su blog, por ejemplo. También, creo que
sería muy interesante por parte del docente que cree un blog como portafolio de
clase basado por ejemplo en escritores, poetas, etc. añadiendo de cada uno de
los autores sus obras más importantes, o crear los propios alumnos obras
realizadas por ellos siguiendo las estrategias de dicho escritor, etc. Creo que
puede llegar a ser muy motivador para los alumnos.
-Con Internet como biblioteca se hace referencia a la
cantidad de recursos que la red pone a nuestra disposición: obras de
referencia, como diccionarios o enciclopedias; museos de arte; revistas y otras
publicaciones periódicas. Con todo ello en la red, tenemos alcance a todo tipo
de material y por tanto, de información. También se podría llamar Internet como
turismo, pues puedes conocer cualquier parte del mundo de manera virtual. Sin
embargo, respecto al docente, es conveniente que de unas reseñas a seguir para
la búsqueda de un determinado tema, pues con tanta información puede que se
divergen demasiado de dicho tema. De esta manera, puede ser una herramienta muy
ágil e interesante para que los alumnos busquen información y adquieran así un
aprendizaje constructivo.
-Y la última metáfora, pero no menos importante es
Internet como canal de información. Esta metáfora nos permite conocer otras
culturas, aprender otros idiomas, conocer otras formas de pensamiento, otras
formas de vivir, otras costumbres, etc. El ejemplo escenificado en clase; la
comunicación entre alumnos de colegios de distintos países, es algo que en mi
opinión debería ser obligatorio en todos los colegios, sería muy interesante y
además los alumnos se mostrarían muy interesados por aprender otros idiomas.
Creative Commons (cc) no es una licencia, sino un conjunto de licencias confeccionadas con el fin de aplicar los conceptos de ingeniería jurídica a del software libre a otro tipo de obras (textos, fotografías, obras audiovisuales,
etc.). Creative Commons, ofrece un abanico de opciones para que el autor pueda confeccionarse una licencia a medida, que van desde cláusulas semirrestrictivas ((no comercial)) o ((no derivada)) hasta licencias equivalentes a las del software
libre (es decir, que incluyan las conocidas cuatro libertades), incluida la de
tipo copyleft (denominado share-alike o ((compartir igual)). Incluso ofrecen
la posibilidad de dedicar obras al dominio público.
2. ¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?
Para citar un recurso con Licencia Creative Commons es imprescindible mencionar el autor, así como, la página web dónde residen los contenidos. Además se debe especificar que es un contenido bajo licencia CC (Creative Commons), su tipología, y si es posible, el país.
Creative Commons ofrece hasta un total de seis licencias distintas, resultado de combinar los siguientes cuatro elementos:
Además, los iconos nos sirven para identificar cada tipo de licencia, y con ellos cualquier persona sabe en todo momento el tipo de licencia que tiene la obra. Así pues, los seis tipos de licencia son los siguientes:
1) Reconocimiento: el material que creas puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos.
2) Reconocimiento - Sin Derivar: el material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se pueden realizar obras derivadas.
3) Reconocimiento - Sin Derivar - No comercial: el material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros se se muestra en los créditos. Ni se puede obtener beneficio comercial, ni se pueden realizar obras derivadas.
4) Reconocimiento - No comercial: El material que creas puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. De nuevo no se puede obtener ningún beneficio comercial.
5) Reconocimiento - No comercial - Compartir igual: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. No se puede obtener ningún beneficio comercial y las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos términos de licencia que contiene el trabajo original.
6) Reconocimiento - Compartir igual: El material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros si se muestra en los créditos. Las obras derivadas tienen que estar bajo los mismos términos de licencia que el trabajo original.
3. Una imagen vale más que mil palabras
4. Recursos encontrados, citando su procedencia y el tipo de licencia.
Pintar sobre tela es mas sencillo que sobre un soporte de papel, hacerlo sobre toalla hace que las pinceladas tengan que ser mas sueltas, ya que como imaginaras, los pinceles no se deslizan ... Esta actividad puede ser muy interesante para la Educación Primaria, sería adecuada para 2º y 3º ciclo.
La autora de esta imagen es pinturera de colorines Alialba y el tipo de licencia es:
3) Reconocimiento - Sin Derivar - No comercial: el material creado puede ser distribuido, copiado y exhibido por terceros se se muestra en los créditos. Ni se puede obtener beneficio comercial, ni se pueden realizar obras derivadas.
Éste vídeo procede de una serie televisada, Érase una Vez... La Vida. Creada por Albert Barillé.
He escogido este vídeo porque me parece muy interesante, pues los niños tomarán conciencia de la importancia que tiene mantener una higiene
bucodental adecuada. Normalmente esto se les ofrece a los niños a través
de folletos informativos o charlas organizadas por expertos, sin
embargo, ésta es otra alternativa educativa y lúdica, para hacer
conscientes a los niños de la importancia que tiene cepillarse los
dientes tres veces al día, así como, conocer el proceso de las caries.
He buscado este video a través de la página web: http://search.creativecommons.org/ , en la que he seleccionado la opción de buscar vídeos de YouTube. los vídeos de YouTube tienen licencia CC BY, la atribución es automática, lo que significa
que en todos los vídeos que se crean utilizando contenido de Creative
Commons aparecen automáticamente los títulos de los vídeos de origen
debajo del reproductor de vídeo. El propietario del vídeo conservará sus
derechos de copyright y otros usuarios podrán reutilizar su obra de
conformidad con los términos de la licencia.
5. ¿Qué ventajas podemos obtener con las licencias creative commons?
- Se benefician tanto el creador como el usuario.
- Mayor probabilidad de ser citado como autor.
- Se evita que el usuario haga un mal uso sobre contenidos ajenos.
- Gratuito
- No queda excluida la posibilidad de obtener un permiso expreso del autor de la obra para realizar actividades no permitidas por la licencia.
- Presenta diferentes alternativas de licencia.
- Se sustenta en los derechos del copyright.
- Pueden tener mayor difusión las obras.
- Puede licenciarse casi todo tipo de obra.
- Puede ayudar a combatir la piratería.
- Puede licenciar como autor único o como sociedad de autores.
- Facilitar el trabajo a otras personas al poder usar las obras para complementar su propio trabajo, siempre guardando la autoría del documento original.
- Se protege la propiedad intelectual, pero se tiene acceso a la cultura, a la información y para ser más amplio a la educación.
El halloween es una fiesta anglosajona, que tiene su origen más remoto en las festividades celtas por el inicio de la etapa oscura del año:
Los celtas consideraban su calendario en relación a las estaciones del año, por lo que había una fiesta en cada equinoccio y solsticio; asimismo, existe una festividad más entre cada una de ellas: 1 de febrero, 1 de mayo, 1 de agosto y 31 de octubre, siendo la última de ellas el samhain (pronúncialo ""sa'veen""), que corresponde al día en que los espíritus cruzan al mundo de los vivos. Es tradicional en Escocia e Irlanda en este día derramar sal alrededor de las casas, como medida de protección frente a los espíritus, así como encender antorchas y caminar con ellas por las calles de los pueblos.
Esta festividad fue cristianizada, y pasó a denominarse ""All Hallows Eve"", es decir, víspera del día de todos los santos; posteriormente, las palabras de esta denominación se unieron y formaron la palabra ""halloween"", que es la forma en que actualmente se conoce.
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